John Dewey fue el filósofo estadounidense más importante de la primera mitad del siglo XX. Su pensamiento se basaba principalmente en la convicción moral de que “la democracia es libertad”: una sociedad democrática prepara a todos los individuos, de manera igualitaria, asegurando sus beneficios, a través de diversas formas de vida asociada. Desde esta perspectiva, la Educación debe proporcionar a los individuos un interés por los temas sociales y culturales inherentes al espíritu humano, permitiendo así que se produzcan cambios sociales sin causar desórdenes (DEWEY, 1959). Para el filósofo, la configuración de la disposición humana puede ser posible frente a diferentes agentes, pero la escuela, según el autor, sigue siendo el espacio clave para que una filosofía de la experiencia se materialice como “realidad manifiesta”. Una filosofía de la experiencia en el corazón de la Educación exige que los docentes sean excelentes conocedores de su proceso de aprendizaje y que sus conjuntos de prácticas estén en constante estado de reflexión. De lo contrario, se corre el riesgo de que su práctica pedagógica no sea más que una colección de dogmas sin ningún examen crítico (DEWEY, 2011). De este modo, Dewey sostiene la idea de que ninguna reflexión sobre los procesos educativos es viable sin tener en cuenta los contextos en los que estos se insertan. Respecto al arte, Dewey plantea preguntas relevantes para los docentes. En una publicación de 1998, el autor se pregunta cómo el arte “nos ayudaría a vivir mejor nuestra vida cotidiana”. Él [Dewey] se pregunta: ¿cómo pueden los profesores de todas las áreas utilizar las ‘lecciones’ de arte (entendidas en términos experienciales) para mejorar su enseñanza?” (BARBOSA, 2001, págs. 20-21).